Занятия с заикающимися.
1 этап
Занятие № 1, 2, 3 . Расслабление мышц рук.
Цель: Обучать расслаблению рук, фиксируя внимание на приятном состоянии расслабленности.
- Сесть на стул, опереться о спинку. Руки на колени, расслабиться.
Есть у нас игра такая –
Очень лёгкая, простая:
Замедляется движенье,
Исчезает напряженье….
И становится понятно:
Расслабление – приятно!
- Упражнение «Кулачки»
Сжать пальцы в кулачок покрепче. Чтобы косточки побелели.
Вот как напряглись ручки. Нам неприятно так сидеть. Руки устали. Распрями ручки. Вот и расслабились ручки. Легко, приятно стало. (упражнение выполнить 3 раза).
Спокойный вдох – выдох, вдох – выдох.
Большой палец с силой прижимаем к остальным:
Пальчики сильней сжимаем- отпускаем, разжимаем.
Приподнять и уронить расслабленную кисть ребёнка.
Отдыхают пальчики.
- Упражнение «Олени».
Представим, что мы олени. (поднять скрещенные руки над головой, широко расставив пальцы) Вот такие рога у оленя! Напряги руки! Руки стали твёрдыми как рога у оленя. Трудно держать руки. Напряжение неприятно. Быстро опусти руки, урони на колени. Расслабились руки. Отдыхают.
Вдох – выдох, вдох – выдох.
Посмотрите: мы олени, рвётся ветер нам на встречу!
Ветер стих, расправим плечи,
Руки снова на колени, А теперь – немного лени…
Руки не напряжены, И расслаблены…
Взрослый лёгким движением пальцев проводит по руке ребёнка от плеча до кончиков пальцев.
Дыхательное упражнение «Задуй свечку»
Спокойно вдохнуть через нос и так же спокойно выдохнуть через (через рот) на свечку, произнося шепотом Ф – Ф – Ф.
Упражнение повторять по 3 раза 4 раза в день.
Занятия 7, 8, 9. Расслабление мышц рук, ног и корпуса
Логопед . Дети, начинаем игру. Руки положите на колени, успокоились. (Дети принимают позу покоя .) Слушайте и делайте, как я. (Дается формула общего покоя. Повторяются все упражнения предыдущих занятий. )
Упражнение «Штанга» (рис. 7, 8). Логопед. Будем заниматься спортом. Встаньте! Представим, что поднимаем тяжелую штангу. Наклонитесь, возьмите ее. Сожмите кулаки. Медленно поднимаем руки. Они напряжены. Тяжело! Подержали штангу... Устали руки и бросили штангу. (Руки резко опускаются и свободно повисают вдоль туловища , рис. 9.) Руки расслабились, не напряжены, отдыхают. Легко дышится! Слушайте и делайте, как я. Спокойно вдохнуть – выдохнуть!..
Мы готовимся к рекорду,
Будем заниматься спортом. (Наклониться вперед.)
Рис. 6.
Штангу с пола поднимаем... (Распрямиться .)
Крепко держим...
Логопед прикасается к мышцам плеча и предплечья детей, обращает их внимание на напряжение и последующее расслабление.
– И бросаем! (Упражнение повторяется три раза. )
Наши мышцы не устали –
И еще послушней стали!
Нам становится понятно:
Расслабление – приятно.
Упражнение «Кораблик» (рис. 10, 11). Логопед . Представьте себе, что мы на корабле. Качает. Чтобы не упасть, расставьте ноги пошире и прижмите их к полу. Руки сцепите за спиной. Качнуло палубу – прижмем к полу правую ногу. (Правая нога напряжена. Левая – расслабилась, немного согнулась в колене, носком касается пола .) Выпрямились! Расслабились! Качнуло в другую сторону – прижимаем левую ногу. (Напряжена левая нога. Правая нога расслаблена .) Выпрямились. Слушайте и делайте, как я. Вдох – выдох!
Дышим попеременно
И.п.: стоя (сидя на стуле). 1 - вдох и выдох через нос; 2 - вдох через нос, выдох через рот; 3 - вдох через рот, выдох через нос; 4 - вдох и выдох через левую половину носа, затем через правую (попеременно); 5 вдох через одну половину носа, выдох через другую (попеременно); 6 - вдох через нос, удлиненный выдох через нос с усилением в конце; 7 - вдох через нос, выдох через неплотно сжатые губы; 8 - вдох через нос, выдох через нос толчками (диафрагмальный).
Рыбки
Оборудование: 2-3 яркие бумажные рыбки.
* * *
На уровне рта ребенка подвесить на ниточках разноцветные рыбки. Дети стоят напротив рыбок.
Логопед . Давайте сделаем так, чтобы наши рыбки начали весело играть. Смотрите, я дую на них, и они плывут. Попробуйте и вы.
Логопед показывает, как дуть на рыбок, дети повторяют.
Анна Вахрушева
Конспект занятия по коррекции заикания у детей старшего дошкольного возраста «Зоопарк»
Тема : «Зоопарк »
Цели :
Образовательные : научить расслабляющим упражнениям, правильному дыханию, формировать навыки самостоятельной речи.
Воспитательные : формировать способность умения перевоплощаться, воспитывать доброе отношение к животным.
Коррекционные : совершенствовать общую и мелкую моторику, развитие мышц артикуляционного аппарата.
Оздоровительные : создание радостной комфортной обстановки, развитие дыхания, правильной осанки, координации движений.
Оборудование : картинки с изображением животных, колыбельная песенка.
Ход занятия:
1. Оргмомент
Логопед : Здравствуйте, ребята, садитесь.
2. Сообщение темы
Логопед : Назовите животных, которых вы видите на картинке (белка, обезьяна, жираф, белый медведь, волк, слон)
Скажите, пожалуйста, где мы сможем увидеть сразу всех этих животных? (в зоопарке )
Правильно, мы сегодня с вами отправляемся в зоопарк .
3. Динамическое упражнение «Походка»
Логопед : я вам буду показывать картинку с изображением, а вы показываете как тот, кто изображен на картинке передвигается (мальчик- идем, зайчик – прыгаем, птица – размахиваем руками имитируя взмахи крыльев, лиса - крадемся, медведь- ходьба в перевалку на внешней стороне стопы, цапля – стоим на одной ноге).
4. Артикуляционная гимнастика
А) звукоподражание. Все звуки произносятся на медленном выходе.
Логопед : я называю животное, а вы изображаете как оно подает голос (тигр – р-р-р, змея – ш-ш-ш, жук –ж-ж-ж, комар – з-з-з, лошадка – цоканье).
Б) Упражнение «Хоботок»
Логопед : мы подошли к клетке со слоном, вытяните губы «хоботком» . Напряглись губы. А теперь они стали мягкими ненапряженными (рот слегка приоткрыт, губы расслаблены) .
Логопед : слушайте и делайте как я.
Подражаю я слону :
Губы «хоботком» тяну.
А теперь их отпускаю
И на место возвращаю.
Губы не напряжены
И рассла- а- бле-ны…
В) упражнение «Лягушки»
Логопед : внимательно смотрите, как я буду делать следующее упражнение. (Логопед показывает движение губ, соответствующее артикуляции звука И. Фиксирует внимание детей на напряжении и расслаблении губ)
Логопед : а теперь слушайте и делайте как я.
Вот понравилось лягушкам :
Тянем губы прямо к ушкам!
Потяну и перестану
И не, сколько не устану!
Губы не напряжены
И рассла- а- бле-ны…
5. Массаж лица «Комарик»
Логопед : маленький комарик летает и садится на наше лицо, давайте прогоним его. Повторяйте все движения за мной. Комарик сел на носик, (проводим кулачками по крыльям носа, комарик сел на лобик (всеми пальцами провести по лбу от середины лица, комарик сел на щечку (пальцами погладить щеки сверху вниз 4 раза, комарик сел на ушки (растереть ладошками уши ) . Комарик улетел.
6. Игра «Доскажи словечко»
Логопед : я загадываю загадку, а вы должны досказать словечко.
*Кто в лесу зимой холодной
Ходит злющий и голодный?
Кто в зайчатах знает толк?
Догадались? Это … (волк)
*Этот зверь какой –то странный,
Шея, как стрела у крана.
Чтобы ртом достать до трав,
Вдвое сложится … (жираф)
*На носу у него вырос рог,
И зовут все его … (носорог)
*По реке плывет бревно,
Ох, и злющее оно!
Тем, кто в речку угодил,
Нос откусит … (крокодил)
7. Релаксация.
Логопед :
Очень долго мы гуляли
И немного мы устали,
Мы уходим со двора
И зверятам, и ребятам
Спать пора, спать пора. (Звучит колыбельная)
8. Итог занятия :
Логопед : большое спасибо, ребята. Зверята остались довольны знакомством с вами, а вы? (ответы детей ) .
Конспект индивидуального занятия с ребенком, страдающим заиканием (5-6 лет)
План
I. Вводная часть.
1. Речевая зарядка — «Лесная зарядка».
II. Основная часть.
1. Разучивание нового диалога «Лиса и тетерев».
2. Пальчиковая гимнастика – «Зайчик».
3. Стихотворение с мячом – «Мяч по кругу».
4. Пересказ сказки «Теремок».
III. Заключительная часть.
2. Задание на дом.
Ход занятия
I. Вводная часть.
1. Речевая зарядка «Лесная зарядка».
Цель: Развитие чувства темпа и ритма.
Логопед: Здравствуй, Миляуша! Как твое настроение? Давай начнем наше занятие с разучивания новой речевой зарядки. Я буду читать речевку, а ты повторяй за мной движения:
Раз-присядка, два — прыжок,
И опять присядка.
А потом опять прыжок-
Птичка крылышками машет.
И взлетает без оглядки.
Это – птичкина зарядка.
А лисята, как проснутся,
Очень любят потянутся.
Ловко хвостиком махнуть.
Ну, а мишка косолапый
Широко разводит лапой,
То одну, то обе в месте.
Долго топчется на месте.
А когда зарядки мало
Начинает все сначала.
II. Основная часть.
1. Разучивание нового диалога.
Цель: Развитие плавности, слитности речи, развития голосового диапазона.
Логопед: Молодец! А теперь давай мы с тобой попробуем выучить новый диалог. Я буду читать по фразам, а ты повторяй за мной:
— Терентий, Терентий! Я в городе была.
— Бу-бу-бу, бу-бу-бу! Была так была.
— Терентий, Терентий! Я указ добыла.
— Бу-бу-бу, бу-бу-бу! Добыла так добыла.
— Чтобы вам, тетеревам, не сидеть по деревьям, а все бы гулять по зеленым лугам.
— Бу-бу-бу, бу-бу-бу! Гулять так гулять.
— Терентий, Терентий! Кто там едет?
— Бу-бу-бу, бу-бу-бу! Мужик.
— Терентий, Терентий! А за мужиком кто бежит?
— Бу-бу-бу, бу-бу-бу! Жеребенок.
— Терентий, Терентий! А какой у него хвост-то?
— Ну так прощай, Терентий, мне дома недосуг!
2. Пальчиковая гимнастика.
Цель: развитие мелкой моторики рук.
Логопед: А теперь, давай поиграем с нашими пальчиками. Сначала я покажу, а потом попробуем вместе.
В одном доме (развернутые книзу пальцы опускается на стол) с большой крышей («Крыша»)
Жил зайчик («Заяц»)
Утром он запускал кораблик в речке («Кораблик»)
А вечером закрывал дверь в своем доме («Дверь») и ложился спать («Спать»).
3. Стихотворение с мячом.
Цель: Координация речи с движением. Закрепление ритма движения и слова.
Логопед: А теперь давай поиграем с мячом.
Раз! Раз! Раз! Раз!
Вот так! Вот так!
4. Пересказ сказки «Теремок»
Цель: Развитие правильного, спокойного, слитного проговаривания, выделение интонаций, управление громкостью и тембром голоса.
Логопед: А теперь давай ты попробуешь пересказать сказку «Теремок». Сначала я буду читать по фразам, а ты повторяй за мной, а затем буду задавать тебе вопросы, а потом уже попытаешься сама пересказать сказку.
Пролетая по лесу, увидела муха теремок. Постучалась, а нет там никого. И стала она там жить. Пробегала мимо мышка. Постучалась:
— Это, я, муха-цокотуха, а ты кто?
— Это я, мышка-норушка, пустите меня жить к себе.
Постучалась к ним и лягушка-квакушка, они и ее пустили к себе жить. Пробегал мимо зайчик-попрыгунчик и решил постучатся:
— Терем-теремок, кто в теремочке живет?
— Это мы – муха – цокотуха, мышка-норушка, лягушка-квакушка, давай и ты к нам жить.
Скоро стали жить они впятером: муха – цокотуха, мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-попрыгунчик, да петушок-золотой гребешок.
Однажды мимо проходил медведь — косолапый. Он тоже постучался в теремок.
— Терем-теремок, кто в теремке живет?
— Это мы — муха – цокотуха, мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-попрыгунчик, петушок-золотой гребешок.
— Пустите меня тоже к вам жить.
Пустили и его жить. Залез медведь косолапый на крышу, не выдержал теремок, да развалился. Тогда построили они новый теремок: большой и красивый. Стали жить-поживать, да добра наживать.
III. Заключительная часть.
Цель: Развитие лексико-грамматической структуры языка, слитности, плавности, выразительности речи.
Повторить дома новый диалог.
Характеристика заикающегося ребенка.
Заикаться начала пол года назад. Родители жалуются на быструю утомляемость, рассеянность внимания, тревожность. Низкая степень фиксированности на своем дефекте. Ребенок без особого клинического своеобразия, с легкой формой клонического заикания.
kokarevala.narod.ru
План-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему:
Конспект логопедического занятия для детей старшего дошкольного возраста
Предварительный просмотр:
КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПОДГРУППОВОГО ЗАНЯТИЯ
ДЛЯ ЗАИКАЮЩИХСЯ ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ПО МЕТОДИКЕ
УСТОЙЧИВОЙ НОРМАЛИЗАЦИИ РЕЧИ.
(первый год обучения)
Составила учитель – логопед
Смирнова Татьяна Валентиновна
МДОУ №13 г. Рыбинск
- Закреплять навыки плавной речи с движениями пальцев ведущей руки в различных ее формах.
- Расширять возможности диафрагмально-реберного
10. Воспитывать смелое речевое поведение
ОБОРУДОВАНИЕ: пособия на поддувание на каждого ребенка,
картины с различными звуками,
таблица с упражнениями Петера Губерина,
шапочки для инсценировки стихотворения.
Разучивание стихотворения «Шутка» В.Викторова
Дима – следить за мягким и плавным входом в речь
Вика – длительный речевой выдох
Катя – соблюдать речевые паузы
Вика – передавать при помощи интонации различные эмоциональные состояния
1. Организационный момент:
Я вас видеть рада.
Может быть друг другу
Мы протянем руки.
Солнышко в ладошке,
Так бывает в детстве,
Потому что в детстве
Много солнца в сердце.
Сегодня на занятии мы отправимся в волшебное путешествие по реке «красивой речи». Вы будете моряками, а я вашим капитаном. Слушайте меня внимательно, все запоминайте и за мной повторяйте.
2. Развитие координации и ритмизации движений.
Расскажи стихи руками.
Я на мостике стою, и бинокль в руках держу
Волны плещутся слегка качка тихая пока.
Волны сильными вдруг стали
И от качки все упали.
За канат держусь я крепко
Вдруг сорвало ветром кепку.
Я ловить рукою стал
Чуть с мосточка не упал.
Моряки повторяйте мои команды.
Гимнастика Петера Губерина.
И – ХОП – ТА – НА – СА
Для того чтобы надувались паруса на корабле, нужен воздух и ветер. Вот и нам для речи нужен воздух.
Летит снежинка белая,
Такая чистая, такая смелая. Дети дуют на снежинки: спокойно и
Какой свежий воздух на речке. Давайте подышим.
«Дотянись до носочка» Наклон вниз – резкий выдох ффф
Чтоб на спинке покататься Поддягиваем ноги к груди – выдох со
Надо в мячик превращаться. звуком ффф
Крутить педали не легко, На каждое движение ногами выдох
Если ехать далеко. со звуком ффф
Лежа и стоя положить руки на живот.
Вот мы шарик надуваем, Сделать глубокий вдох через нос
А рукою проверяем. (живот вперед), свободный выдох
Шарик лопнул – выдыхаем, (живот назад).
Наши мышцы расслабляем.
Жук, жук, пожужжи. Руки в стороны – вдох,
Где ты прячешься, Опускаются вниз – выдох
Скажи. Со звуком «ж»
Гуси, вы гуси Медленный наклон вперед —
Красные лапки на выдохе «га», выпрямляются –
— Ребята у настоящих моряков речь плавная и слитная.
«Плавно, слитно льется ваша речь, так вода умеет течь».
Ручки растираем и разогреваем
И теплом лицо свое мы умываем.
Грабельки сгребают все плохие мысли.
— Постукиваем лоб пальцами от середины к вискам. Тянем звук «м»
— Постукиваем от спинки носа к ушам. Тянем звук «м» или «н»
Губки разминаем, чтобы улыбались.
— Постукивать кончиками пальцев надгубное пространство. Тянем на выдохе звук «в».
— Постукивать под нижней губой. Тянем звук «з».
По грудке постучим мы.
— Постукивать верхнюю часть грудной клетки. Тянем на выдохе звуки «м» или «ж».
И по шейке вниз к плечам стекаем.
Упражнение на снятие напряжения с мимических и артикуляционных мышц.
Пальчики нажимают за ушами и отпирают ротик.
«даом», «гаом», «баом», «маис».
Ребята, нам пришли письма, но они не написаны, а нарисованы.
В первом письме колыбельная песня. Давайте ее споем а-а-а-а.
В следующем письме нарисован катер.Давайте подадим сигнал
Тихо у-у-у, громко у-у-у. Коротко у у у, долго у____________.
А теперь давайте мы пошлем всем приветы.
Пропевание звуков с жестами, ниточкой, рукой. (все вместе)
Пропевание звуков с разной интонацией. (по одному)
Упражнения с пробками.
Проговаривание в разном темпе, с разной силой голоса: тихо, громко; с перестановкой логического ударения.
« У Сени и Сани в сетях сом с усами».
6. Работа над навыком плавной речи. Стихотворная речь.
Элементы аутотренинга. Звучит музыка.
«Сели удобно и спокойно, глазки закрыли. Слушаем звуки музыки.
Почувствовали свои пяточки, животики, тяжелые руки. Я спокоен/5, все мое тело спокойное. Дыхание ровное и спокойное./5
Я вдыхаю покой и выдыхаю покой /5.
— Моряки любят и пошутить. Давайте вспомним и расскажем стихотворение «Шутка» (рассказывание с жестами, с рукой по ролям). Я хочу вам напомнить правило: при разговоре надо смотреть на того с кем говоришь.
«Мальчик к доктору идет:
— У меня болит живот.
— Я персик ел, он зеленый не дозрел.
Доктор капли дал для глаз:
— В день пускай по десять раз,
Может лучше, разберешь
Что ты в рот себе кладешь».
Вот и подошло к концу наше путешествие. Вам понравилось путешествовать по реке красивой речи? Подумайте и расскажите полным ответом, что вам понравилось на занятии.
Логопед отмечает положительные стороны в работе каждого ребенка.
1.Леонова С.В. Психолого-педагогическая коррекция заикания у дошкольников/ Под ред. В.И.Селиверстова. – М.,2004.
2.Андронова Л.З. Как лечить заикание. – М., 1993.
3.Бахматова З.Н., Фридрих И.А. Плавно, медленно, красиво… — М., 2010
План-конспект занятия по логопедии (средняя группа) по теме:
Конспект интегрированной НОД для детей с невротическим заиканием
Конспект логопедического занятия для детей дошкольного возраста с заиканием
Средняя группа, невротическая форма заикания
Тема: развитие сопровождающей формы речи в процессе ручной деятельности (аппликация флажка)
Оборудование: шарики, легкие предметы (пушинки), картинки для артикуляционной гимнастики, красные листочки прямоугольной формы, клей, ножницы, деревянные палочки.
Здравствуйте ребята! Давай те начнем наше занятие!
Сейчас я вам буду читать стихи, а вы закроете глаза. Начинается «Волшебный Сон». Вы не заснете по-настоящему, будете все слышать, но не будете двигаться, и открывать глаза, пока я вам не разрешу. Внимательно слушайте и повторяйте про себя мои слова, шептать не надо, спокойно отдыхайте, закрыв глаза. «Волшебный сон» закончиться, когда я скажу: «Открыть глаза! Встать!».
Внимание наступает «волшебный сон»…
Мы спокойно отдыхаем…
Наши руки отдыхают…
Ноги тоже отдыхают…
Шея не напряжена И расслаблена…
Губы чуть приоткрываются…
Дышится легко… ровно… глубоко…
Всем открыть глаза и встать!
2. Общая моторная зарядка
Упражнения на расслабление:
Встаньте в круг, руки опустите вдоль туловища:
- правое плечо поднять к правому уху, «бросить» (опустить в исходное положение), левое плечо к левому уху, бросить, оба плеча поднять, а затем бросить.
- голову опустить на грудь, затем медленно под счет от 1-4.
- руки поднять вверх, расслабить кисти, локти, бросит вдоль туловища (все под счет 1-4)
- расслабленными руками имитировать движения, как при полоскании белья
- поднять ногу, колена на уроне бедра, левое – правое попеременно
- согнуть туловище, руки повисли как плети, медленно подняться
- Надуйте и сдуйте шарики
- Сдувание и поддувание легких предметов
3. Речевая зарядка
Формирование нижне-диафрагмального дыхания
С тренировкой диафрагмального дыхания одновременно проводятся голосовые упражнения:
Упражнения на развитие подвижности артикуляционного аппарата, и переключаемости с одного движения на другое:
Язычок на спортплощадке
Рот приоткрыть. Язык максимально высунуть изо рта и оттягивать вправо-влево.
Хотя это нелегко,
Рот открыть и не закрывать. Тянуться языком к носу.
К подбородку близко.
Рот открыть. Тянуться высунутым языком к подбородку.
Ловко сделал мостик,
Вниз запрятал хвостик.
Рот открыть. Спрятать кончик языка за нижние зубы. Выгнуть спинку языка.
А теперь Язык, как мячик,
За зубами сверху скачет.
Держать рот широко открытым. Стучать кончиком языка по внутренней поверхности верхних резцов.
Поспешил на ипподром,
На лошадку сел верхом.
Широко открыть рот и улыбнуться. Медленно щелкать языком, присасывая его к нёбу. Растягивать подъязычную связку.
В гриб на ножке превратился.
Держать рот широко открытым, улыбаться. Присосать язык к нёбу и удерживать его в таком положении 10 сек. Тянуть подъязычную связку.
Язычок теперь гимнаст.
Закрутился вверх у нас.
Рот открыть. Поднять язык за верхние зубы. Закрутить его наверх. Придержать зубами.
А сейчас он развернулся,
Лег и в трубочку свернулся.
Рот приоткрыть. Высунуть широкий язык. Завернуть края языка внутрь.
Язычок чуть-чуть устал.
Он спокойно полежал.
Высунуть широкий язык. Расслабить мышцы языка. Удерживать его в таком положении 10 сек.
Борьба с трудными звуками
И – ПРИ- ПРИКЛЕИВАЮ – ПРИКЛЕИВАЮ – ПРИКЛЕИВАЮ
Я – ПРЯ – ПРЯМОУГОЛЬНИК- ПРЯМОУГОЛЬНИК-ПРЯМОГУЛЬНИК
Е – ТРЕ – ТРЕУГОЛЬНИК – ТРЕУГОЛЬНИК – ТРЕУГОЛЬНИК
4. Координация речи с движениями
В бутылку с водой
И прутик вишнёвый
Я ночью тихонечко
И в банку с водою
Что, если кистями
Вдруг вырастет знамя
Но мама увидела
Пришла и сказала:
— Не вырастет! Нет! —
Ты, сын, не грусти!
Ты лучше — ка сам
Вот станешь, как папа, —
И знамя большое
В руках понесёшь.
Читается стихотворение и отбивается ритм, карандашом по столу, или хлопками с ладошки.
5. Речевая работа
Сейчас мы с вами сделаем бумажный флажок на палочке. Я раздам красные листочки прямоугольной формы. Па предыдущем занятии мы учились складывать бумажные листочки пополам. Сделайте это сейчас (в процессе работы логопед задает вопросы каждому ребенку):
Катя, что ты делаешь сейчас? (складываю бумагу пополам)
Какого цвета бумага? (красного)
Какой формы листочек? (прямоугольный)
Теперь склеим обе половинки. Смотрите дети, я мажу клеем одну половинку. Я намазываю клей аккуратно, понемножку. Теперь вы делайте так же.
Таня, что ты делаешь? (мажу клей на одну половинку)
А теперь, Андрей скажи, что ты делаешь, но, не повторяя слова Тани? (я мажу клей вот здесь)
— а ты Илья (я мажу половинку листочка клеем)
Сейчас я покажу, как приклеить флажок к палочке. Смотрите внимательно. Теперь тоже самое сделайте со своим флажком.
Что ты сейчас делаешь со своим флажком? (я его прикрепляю к палочке), (я прикрепляю свой флажок к палочке)
Молодцы, покажите свои флажки друг другу.
Теперь положите руки на парты, глубоко вдохните и выдохните.
6. Домашняя работа
Ребята, дома вы проделаете снова эту работу, и научите своих родителей создавать такие же флажки. А так же подумайте, найдите дома, какие есть еще флажки, и расскажите нам о них.
Все хорошо сегодня занимались, флажки получились красивые. Мы дальше будем учиться аккуратно, выполнять поделки, и помогать друг другу.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Цели:Активизировать словный запас.
Данный конспект индивидуального логопедического занятия содержит в себе, кроме материала непосредственно по автоматизации звуков [с] и [л], материал по использованию различных игр в речевой работе с д.
Конспект индивидуального занятия для детей дошкольного возраста с ЗПР по теме «В гости к нам зима пришла».
Формирование готовности к школе — одна из главных задач в работе педагогов дошкольного учреждения.
Конспект открытого занятия для детей дошкольного возраста с ОВЗ: « Дружные ребята».
Активизация и актуализация словаря по теме «Насекомые». Совершенствование навыка составления рассказов-описаний об объектах по предварительно составленному плану. Совершенствование граммат.
Активизация и актуализация словаря по теме «Лето красное». Закрепление представлений о лете и его приметах. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка слогового.
Конспект индивидуального логопедического занятия по коррекции заикания на тему: «Цветик – семицветик»
Успейте воспользоваться скидками до 50% на курсы «Инфоурок»
Конспект индивидуального логопедического занятия
по коррекции заикания на тему: «Цветик – семицветик»
познакомить со сказкой В.П. Катаева «Цветик-семицветик»
тренировать речевое дыхание;
формировать умения по распознаванию цвета предметов; развивает внимание по распознаванию цвета предметов;
развивать внимание, мышление, воображение, расширять словарный запас;
способствовать воспитанию чувства доброты и отзывчивости;
закреплять навык свободной от запинок речи на этапе вопросно-ответной формы речи;
работать над плавностью речи, темпом, ритмом;
развивать фонематический слух;
развивать координацию общую и мелкую моторику;
закреплять навык релаксации по контрасту с напряжением;
формировать навыки самостоятельной речи.
Зеркало, макет цветик — семицветик, изображения облаков, свеча, изображение контура свечи на листе бумаги, цветные прямоугольники, разноцветные кружки с цифрами, игрушка – пианино, бумажные бабочки на верёвочках.
Логопед: Посмотри, какие интересные облака над нами. Вот спустилось к нам необычное облачко.
Логопед читает стихотворение:
С ребёнком перед зеркалами выполняют мимические упражнения согласно тексту и картинкам (облакам).
В
от облачко весёлое
Смеётся надо мной:
— Зачем ты щуришь глазки так?
Какой же ты смешной!
А
вот другое облачко 
Его от мамы ветерок
Вдруг далеко унёс.
И вдруг по небу грозное
И кулаком громадным
Сердито мне грозит.
А маленькое облачко
Н
ад озером плывёт,
И удивлённо облачко
Логопед: Прежде чем мы с тобой перед тем к основной части занятия нам необходимо расслабится и поэтому мы сейчас, поиграем с тобой в игру «Волшебный сон». Закрыв глаза, внимательно слушай и про себя повторяй мои слова и выполняй мою инструкцию.
Мы спокойно отдыхаем…(Два раза)
Сном волшебным засыпаем…
Наши руки отдыхают…
Ноги тоже отдыхают…
Шея не напряжена
Губы чуть приоткрываются…
Все чудесно расслабляется. (Два раза)
Длительная пауза. Ребенок выводится из «Волшебного сна»:
Мы спокойно отдыхали.
Сном волшебным засыпали…
Громче. Быстрее. Энергичнее:
Хорошо нам отдыхать!
Но пора уже вставать!
Крепче кулачки сжимаем,
Их повыше поднимаем.
Открыть глаза и встать!
Логопед: Все закончилась игра. Ты немного отдохнула, успокоилась, расслабились твои руки, ноги, все тело. А также расслабились губы и нижняя челюсть.
Логопед: Сегодня, я тебе расскажу замечательную сказку Валентина Петровича Катаева «Цветик Семицветик».
Итак, сказка начинается. Жила — была девочка Женя. Однажды мама послала ее в магазин за баранками. Купила девочка баранки и отправилась домой. Но по дороге незаметно к ней пристала незнакомая собака. И, пока Женя по сторонам зевала, вывески читала, собака все баранки съела.
— Ах, вредная собака! – закричала Женя и бросилась ее догонять.
Собаку не догнала, а вот сама заблудилась. Испугалась девочка, заплакала. Вдруг. Откуда ни возьмись, появилась старушка. Она пожалела Женю, привела ее в свой садик и сорвала с грядки очень красивый цветик — семицветик, примерно такой, как этот. (Показ цветка) Старушка подарила девочке цветик — семицветик и сказала, что он может исполнить любое ее желание, стоит лишь сорвать один из лепестков, бросить его и сказать:
Лети, лети лепесток
Через запад на восток,
Возвращайся снова в круг.
Лишь коснёшься ты земли,
Вели, чтобы сделалось то-то или то-то. И этот тотчас сделается.
Женя вежливо поблагодарила старушку, которая вдруг куда-то исчезла, затем оторвала желтый лепесток, кинула его и сказала: (Слова)
Вели, что бы я была дома с баранками!
Логопед: И начиная с этого места, я позволю себе внести изменения в сказку.
Но наш цветик – семицветик не сразу будет выполнять желания девочки, а лишь после того, как мы выполним задание, записанное на обратной стороне лепестка.
Логопед: И так начинаем наш путь по сказке.
Ребёнок отрывает от цветка лепесток и произносит слова:
Через север, через юг,
Быть, по-моему вели.
Логопед: А сейчас переверни лепесток и прочитай, что на нем написано. Загадочный .
Это означает, что ты должна угадать предмет по описанию сочетания цветов.
Кругла, а не месяц, желта, а не масло, с хвостом, а не мышь. (Репа )
Сам алый, сахарный, кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз )
Белая морковка зимой растет. (Сосулька )
Логопед : Молодец. Отгадала все загадки.
И в тот же миг Женя очутилась дома, а в руках – связка баранок!
Девочке захотелось поставить такой чудесный цветок в любимую мамину вазочку. Но она нечаянно разбила ее на мелкие кусочки.
Женя поскорее оторвала красный лепесток, бросила его и прошептала.
Логопед : И так отрывай красный лепесток. И прочитай его название. Радужный .
Это означает, что тебе нужно назвать все цвета радуги по порядку. (Вспоминается предложение подсказка «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан»)
(Выкладывает прямоугольники по цветам ).
Не успела она сказать заветные слова, как черепки сами собой поползли друг к другу и стали срастаться.
Пошла Женя во двор. А там мальчишки играют: представляют, будто они на Северном полюсе находятся, на льдинках. Девочка попросилась, чтобы мальчишки взяли ее в игру, но те не согласились, прогнали Женю.
— И не нужно. Я и без вас на Северном полюсе сейчас буду. Только не на таком, как ваш. А на всамомделешном. – оторвала синий лепесток и сказала.
Логопед : Снимай синий лепесток. Прочитай, как он называется Вычислительный .
Задание: «Расшифруй и реши пример». Пользуясь кодом, нужно заменить разноцветные кружки соответствующими цифрами и решить получившиеся примеры.
И девочка оказалась на Северном полюсе. Как была, в летнем платьице, с голыми ногами, а там мороз сто градусов! А тут еще из-за льдин вышли семь белых медведей! Женя испугалась. Заплакала, но слезы превратились в сосульки и повисли на носу. Как на водосточной трубе.
Не помня от страха. Девочка схватила обледеневший пальчиками цветик – семи цветик, и вырвала зеленый лепесток и закричала что есть мочи… (Проговаривание слов)
Вели. Чтобы я снова оказалась в своем дворе!
Логопед : Снимай зеленый лепесток и прочитай, что на нем написано. Воздушный .
Задание: — Обведи карандашом контур по точкам, и ты узнаешь, какой предмет изображен.
Ребенок проводит карандашом по точкам.
Логопед попутно задаёт вопросы:
Какого цвета у тебя карандаш?
В каком направлении ты соединяешь точки?
В какую сторону свернул карандаш? И т.д.
Какой предмет получился? (Свеча)
Логопед: Эта свеча нарисована на листе, а с помощью волшебных слов мы её можем превратить в настоящую. Закрой глаза и произнеси волшебные слова:
В это время логопед ставит на стол зажженную свечу.
Логопед: Открой глаза и посмотри, что произошло. Давай подуем на огонёк, чтобы он затанцевал. Будем дуть посильнее — огонёк будет вальсировать, подуем слабее — огонёк будет танцевать тихонько.
(Ребёнок выполняет упражнение)
Логопед: И вот с нашей помощью Женя снова очутилась во дворе. Мальчишки не поверили. Что она была на настоящем северном полюсе. Девочка обиделась на них и ушла играть в соседний двор.
Пришла, видит – у девочек разные игрушки. У кого коляска. У кого мячик, у кого прыгалка у кого велосипед. Тут Женя взяла такая досада. Что она оторвала оранжевый лепесток и сказала…(слова) вели, чтобы все игрушки. какие есть на свете, были мои!
Логопед: И ты сними оранжевый лепесток. И прочитай, как он называется. Музыкальный .
Сейчас мы будем сочинять коротенькие мелодии. Я играю, а ты повторяешь. Начнем с клавиши обозначенной буквой … (ребёнок называет букву на клавише. Задание выполняется 5 раз.)
Вот какие у нас получились необычные мелодии.
Логопед: Игрушки повалили к Жене со всего света. Их оказалось так много. Движение в городе остановилось. Постовые милиционеры влезли на фонари и не знали, что им делать.
— Довольно, довольно! И в ужасе закричала. Женя, хватаясь за голову.
– я пошутила! Мне совсем не надо столько игрушек. Я боюсь..
– И тогда девочка оторвала фиолетовый лепесток. Кинула и быстро сказала…
Вели, чтобы все игрушки убрались обратно в магазины!
Логопед: Сорви фиолетовый лепесток. Как он называется, прочитай. Дыхательный .
Задание: Подуть на бабочек и сказать на выдохе другое название цветов, которые мы сегодня не называли на занятие (Например: васильковый, бирюзовый, малиновый и т.д.)
И тотчас все игрушки исчезли.
Посмотрела Женя на свой цветик и видит, что остался всего один лепесток.
— Вот так штука! Шесть лепестков, оказывается, потратила, и никакого удовольствия. Ну, ничего! Впредь умнее буду.
Логопед: А на что бы ты потратила последний лепесток?
Наверно, и последний лепесток Женя потратила бы без пользы. Если бы не познакомилась с одним мальчиком. Мальчик был очень симпатичный. У него были большие синие глаза, и сразу было видно, что он не драчун. Его звали Витей. И он был хромой, поэтому не мог играть вместе с другими детьми. «Это на всю жизнь», — сказал Витя.
— Ах, какие пустяки ты говоришь! – воскликнула Женя и оторвала последний голубой лепесток, на минутку прижала его к глазам, затем разжала пальцы и запела тонким голосом, дрожащим от счастья…(слова)
Вели чтобы Витя был здоров!
Логопед: Сними последний лепесток и прочитай, что на нем написано Сказочный .
Задание: «Назвать сказки, в названии которых встречается какой – либо цвет, и показать соответствующий прямоугольник». («Иван – царевич и серый волк», «Красная шапочка», «Серая шейка», «Синяя борода, !Аленький цветочек», «Петушок – золотой гребешок», «Волшебник Изумрудного города».)
И в туже минуту мальчик вскочил со скамьи, стал играть с Женей в салки и бегал так хорошо, что девочка не могла его догнать, как ни старалась.
Логопед: Скажи чему учит эта сказка? (Делать добро хорошим людям гораздо приятней, чем думать только о себе. Нужно учиться быть чутким и отзывчивым.)
Логопед: Вот и закончилось наше путешествие, Ты очень хорошо справилась со всеми заданиями. Поделись, пожалуйста, своими впечатлениями.
Конспект индивидуального логопедического занятия по коррекции заикания подготовительная группа.
Фонематическая тема: «Дифференциация звуков Ж и Ш в словах».
Цель :
- учить различать согласные звуки Ж и Ш в словах.
Задачи:
- Учить слухо-произносителной дифференциации Ж и Ш.
- продолжать учить определять последовательность звуков в слове, совершенствовать навыки звуко-слогового анализа.
- продолжать знакомить с термином « звук»
- учить выразительно, исполнять стихотворение, интонационно передавать разнообразие его звучания, пользоваться естественными паузами, ударениями, передавать своё отношение к содержанию.
- формировать умение понять учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
- формировать навык самоконтроля и самооценки.
Оборудование:
- Предметные картинки на звук Ж и Ш.
- Тетрадь для логопедической работы
Ход занятия:
1. Логопед предлагает ребёнку послушать внимательно стихотворение:
Дождик вылился из тучки,
Вымыл ёжику колючки,
Ёж доволен, сыт, умыт,
На кроватке сладко спит.
Откуда взялся дождик?
Что сделал дождик7
Что случилось с ёжиком?
Следить за тем, чтобы ребёнок отвечал строчками из стихотворения.
Обратить внимание на то, что ребёнок выделял интонационно звук Ж в стихотворении. Прочитать стихотворение ещё раз с установкой на запоминание.
2. Упражнение на расслабление, снятия, мышечного тонуса « Деревья шумят»
Юра сейчас мы с тобой сделаем очень интересное упражнение. Повторяй за мной:
Деревья «шумят» — поднять руки над головой и помахать ими в обе стороны.
(под музыку)
3. Развитие фонематического слуха. Сравнение артикуляции (общее и различие)
Дидактическое упражнение « Узнай по описанию» Логопед просит ребёнка отгадать по артикуляции, что это за звук.
Логопед показывает перед зеркалом и объясняет артикуляцию звука.
- горлышко молчит.
Повтори, пожалуйста, и произнеси звук.
Что это за звук?
Какой он?
Ребёнок: -ш-ш-ш- это звук Ш, согласный, всегда твёрдый, глухой.
Логопед показывает артикуляцию звука Ж.
- губки округленны и слегка вытянуты вперёд,
- широкий язычок на верху, образует» чашечку»
- тёплая воздушная струя идёт по центру язычка
- горлышко работает.
Повтори за мой и произнеси.
Что это за звук?
Ребёнок: -ж-ж-ж звук ж,согласный,всегда твёрдый, звонкий
4. Дифференциация звуков Ж и Ш.
Дидактическое упражнение «хлопни в ладоши».
Юра, я буду произносить слова, а ты слушай. Когда услышишь звук Ж, хлопни в ладоши.
- Ж, ш, ш, ж…,
- Жа, ша, жо…,
- Жора, шуба, кошка, ёжик…,
Игра «Наоборот».
Я буду произносить слова со звуком Ш, а ты наоборот со звуком Ж
- Ша ———Жа
- ЖА———Ша
- Жи———-Ши
- Ши———Жи…
Повторение серии слогов:
- Жа-ша-жа,
- Жа-жа-ша,
- Ша-жа-жа,
Закончи слово подходящим слогом:
- ШИ (жи)
- ГРУ….(ши)
- Лу….(жи).,
- Лы…(жи),
- У…(ши),
- У…(жи),
- Ер…(ши),
- Экипа…(ж)
- Камы…(ш)
Пары слов.
Назови те звуки в парах слов, которыми слова отличаются друг от друга:
- ЖАР — ШАР
- ЖАЛЬ – ШАЛЬ
- ЖАРИТЬ – ШАРИТЬ
Разложи картинки.
Разложи картинки на две стопки:
Предметы, в названии которых есть звук Ш, и предметы в названии которых есть звук Ж.
Логопед называет слово целиком,а ребёнок называет его по звукам.
- КОШКА
- ЛЫЖИ…
Чистоговорки.
Чистоговорки на звуки Ш и Ж.
Учить при произнесении последнего слога интонационно выделять звук Ш и ж.
- Ши — ши – ши, что шепчут камыши.
- Ша – ша – ша, это утка, выходи из камыша.
- Ше — ше – ше, нет уж утки в камыше.
- Жа – жа – жа, есть иголки у ежа.
- Жу – жу –жу,как–то уж пришёл к ежу.
- Жи – жи – жи, мне ежаток покажи…
Вклеить в тетрадь картинки с изображениями предметов, в названии которых есть звук Ш и Ж.
Дидактическое упражнение «Подари Жанне подарок».
Юра, давай с тобой подарим Жанне подарки на звук Ж в начале слова, и на звук Ш в середине слова.
Я подарю Жанне:
- жёлудь
- жаворонка
Вспомнить буквы, которыми на письме обозначаются звуки Ж и Ш.
Поликарпова З. В., учитель–дефектолог ГУО “Ясли-сад №10 г.Пружаны”.
ТЕМА: Путешествие в страну Кратких ответов.
Корреционно-образовательные:
Закрепление в сознании дошкольника техники правильной речи. Воспитание самостоятельной, плавной и ритмичной речи.
Расслабление мышц по контрасту с напряжением; воздействие словом на волю и сознание ребенка, вызывание спокойствия, уравновешенности, уверенности в своей речи.
Тренировка длительного речевого выдоха на отдельных звуках, словах, короткой фразе.
Развитие фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, слоговой структуры слов: выделение ударного гласного звука из слов, деление слов на слоги.
Развитие процессов словообразования и словоизменения: употребление существительных в творительном падеже единственного числа; образование названий детёнышей животных, относительных прилагательных от существительных
Коррекционно-развивающие:
Развитие слухового, зрительного внимания, памяти, мышления.
Коррекционно-воспитательные: формирование интереса к занятию.
Оборудование: Набор фигурок животных, домики; предметные картинки: детёныши животных, продукты питания; план и улицы города Красивой речи; набор слов: название животных; буквы для составления слова.
Ход занятия.
1. Наши глазки хорошо смотрят и всё видят.
Наши ушки хорошо слушают и всё слышат.
А наш язычок что хочет делать? (Правильно, говорить). Но вначале мы должны расслабиться, а для этого будем делать упражнения.
2. Расслабляющие упражнения по контрасту с напряжением.
Сели на стульчик. Руки на коленях. Успокоились. Слушайте и делайте как я.
Упражнения: “Кулачки” (расслабление мышц рук).
“Олени”,
“Загораем” (расслабление мышц ног).
“Штанга” (-/- мышц рук, ног и корпуса),
“Кораблик”.
“Шарик” (расслабление мышц живота).
“Любопытная Варвара” (-/- шеи).
“Хоботок” (-/- мышц речевого аппарата и губ),
“Лягушки”.
“Сердитый язык” (расслабление мышц языка),
“Горка”.
3. Внушение “Волшебный сон”.
Теперь, Антон, ты знаешь, как легко говорить, когда нет напряжения. Если ты почувствуешь, что не получается какое-то слово, нужно остановится, расслабится, сделать спокойный вдох и продолжать говорить плавно, четко, не напряженно.
Повторим команды правильной речи.
Мы всегда спокойны!
Говорим всегда красиво,
Смело и неторопливо!
Ясно, четко говорим,
Потому что не спешим!...
4.-А вот и город Красивой речи. Какие же улицы есть в этом городе?
(Чтение названий улиц: ул. Громкая, Четкая, Пауз. Неторопливая;
выделение ударного гласного звука; деление слов на слоги; нахождение таких же слов на плане города).
Самая главная площадь города – площадь Гласных звуков, потому что в речи гласные звуки самые главные.
И еще на плане есть озеро Спокойствия.
Мы всегда спокойны.
5. -Собираемся в поездку по стране Кратких ответов. Здесь все жители говорят кратко, отвечают на вопрос только одним – двумя словами.
Мы сегодня так играем – всегда кратко отвечаем,
Говорить мы не спешим, больше думаем, молчим.
Каким видом транспорта мы воспользуемся! (Поездом, автобусом, полетим на самолете, можно плыть на теплоходе и т.д.)
Развитие речевого дыхания.
Ребенок изображает движение поезда (чу-чу-чу).
На длительном выдохе произносит: “у-у-у” (гудит паровоз) и т.д.
6.-Вот, кажется, мы подъезжаем к зоопарку. Как раз в зоопарк привезли из разных мест зверей. Поможем животным найти свои дома?
(Чтение названий домиков. Расселяем зверей).
Олень Лиса
Игра: “Кому что?” (кормление зверей – карточки с названием любимой еды животных, предметные картинки).
Вскоре у животных появились детёныши. Игра “У кого кто?”.
7. А сейчас мы отправимся в кафе “Сладкоежка”.
В кафе продавец угощает тех, кто сумеет правильно и неторопливо ответить на вопросы.
Что продаётся в кафе “Сладкоежка”? Какие сладости? (Ответы ребенка)
Ещё здесь продаются различные соки из фруктов и ягод:
Сок из винограда – виноградный,
-//- из груш –
-//- из мандаринов –
-//- из персиков –
-//- из яблок – и т.д.
Подсчет карточек. (За правильные ответы и плавное чёткое произношение слов – даются фишки).
8. Вот и закончилось наше путешествие. Будем возвращаться в детский сад.
На табличке все буквы разбежались. И чтобы вернуться - нужно составить из букв слово. (Определение последовательности и количества звуков в слове, чтение слова).
9. Подведение итогов занятия. Оценка учителем-дефектологом качества усвоенных знаний, умения и навыков.
Приглашение в город Красивой речи и страну Полных ответов.
10. Инсценировка с участием детей старшей группы “Какого цвета снег?” (по М. Пляцковскому).
Используемые игры: “Телеграф”, “Из чего сделано?”, “Зоопарк”, “Детеныши животных”, “Кому что?”, Интуитивное чтение. “Подбор слова к картинке”, “Подбор предмета к слову”.
Расслабляющие упражнения по контрасту с напряжением. Внушение. “Волшебный сон”.
